Ce manuel vise à aider les professeurs de lettres classiques en Europe à rendre leurs disciplines plus attrayantes grâce à l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC). Il est rédigé à l’intention aussi bien des débutants qu’à celle des plus expérimentés : nous espérons qu’il sera utile à tous. Il ne prétend nullement à l’exhaustivité : il s’agit d’un point de départ, d’une source de référence. L’enseignement des langues anciennes est aujourd’hui fortement remis en question ; il est donc important de comparer, partager et élargir nos propres horizons si nous voulons assurer la pérennité de notre métier.
Le chapitre "Pour commencer" étudie l’association des langues anciennes et des TIC dans le cadre d’un système éducatif moderne en Europe. Il traite de la question de l’équipement de base (en matériel et logiciels) avant d’évoquer celle de la législation relative aux droits d’auteur.
Le chapitre "Enseigner avec les TIC" décrit des méthodes spécifiques susceptibles d’être mises en place et développées par les enseignants: ceux-ci ne sont pas censés suivre toutes les recommandations, mais ils seront sans doute intéressés par l’ensemble des aspects évoqués ici. En conclusion de chacune des parties de chapitre, des conseils sont proposés sur la façon de procéder, conseils de base à l’intention des novices, plus élaborés pour les plus confirmés prêts à développer de nouvelles méthodologies.
Le chapitre "Le rôle du professeur" pose la question de l’adaptation des méthodes à la nature spécifique de l’enseignement fondé sur les TIC. Il s’adresse à tous ceux qui se sentent perdus au cœur du labyrinthe que constitue la haute technologie appliquée au domaine de l’enseignement. Il évoque également des questions d’ordre pédagogique soulevées par l’utilisation conjointe de TIC et de méthodes d’enseignement ayant fait leurs preuves depuis longtemps.
Le chapitre "Pratiques pédagogiques" montre comment certains collègues volontaires ont expérimenté l’intégration des TIC à leur enseignement. Les pratiques pédagogiques permettent de comprendre comment, où et pourquoi certaines stratégies sont adoptées plutôt que d’autres. Ce chapitre ne suit pas de plan défini, mais nous espérons que vous pourrez y piocher idées et matériaux susceptibles de vous inspirer de nouvelles approches dans l’exercice de votre métier.
Le travail en partenariat au sein du groupe CIRCE a engendré la création de ce manuel, disponible aussi en format papier (contacter
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pour une version en français), et la description de cours transnationaux dans le catalogue européen Coménius. Nous vous engageons à consulter ce site : vous y trouverez une grande variété d’information supplémentaire, telles que :
Nous espérons que les explications que vous y trouverez vous seront utiles. Nous n’avons pas fourni une description détaillée du matériel ou des systèmes informatiques ; des conseils en la matière sont aisément disponibles par ailleurs, auprès du service informatique de votre établissement. On suppose, bien entendu, que les enseignants disposent d’un Mac ou d’un PC, à domicile ou dans leur établissement, de préférence aux deux endroits, et qu’ils ont accès à Internet.
Quoi que nous en pensions, l’ordinateur fait dorénavant bel et bien partie de notre environnement. Il serait certes absurde de vouloir enseigner sans posséder les connaissances littéraires de base ; cependant, les professeurs doivent aujourd’hui disposer aussi d’un bagage leur permettant d’intégrer les TIC à leur enseignement. Ceux d’entre vous pour lesquels cet aspect demeure obscur devraient tirer profit de la lecture de ce guide, et le projet CIRCE accueillera bien volontiers leurs contributions, retours et conseils, lorsqu’ils seront parvenus à maîtriser les nouvelles technologies pour en enrichir leur enseignement.
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Le manuel en ligne 
With the support of the European Commission within the framework of the Socrates Comenius programme.