Recientemente he querido probar un nuevo método de aprendizaje y revisión con algunos estudiantes del año 10 en el Derby Grammar School en el Reino Unido. En lugar de usar mis métodos habituales, decidí probar un enfoque colaborativo para los elementos de sintaxis de la GCSE (un examen público en el que participan estudiantes de 16 años del Reino Unido), tal como se encuentra en los documentos en línea del plan de estudios en www.ocr.org.uk .

 

Tenía una clase de 8 estudiantes, que trabajaban sobre los materiales que ya se les había enseñado por los métodos tradicionales. De modo que cada uno de ellos tenía una serie de notas manuscritas, tomadas en clase. Me di cuenta de que podía dividir la sintaxis del programa de estudios en aproximadamente 16 partes, con un poco de esfuerzo, así que asigné 2 partes a cada estudiante. La lista final consistió en:

 

Expresiones de tiempo
Comparación de adjetivos y adverbios, incluyendo el ablativo de comparación
Utilización del genitivo, dativo o ablativo regido por verbos o adjetivos
Casos regidos por preposiciones
Órdenes directas y prohibiciones
Preguntas directas
Oraciones condicionales
Cláusulas de relativo
Oraciones en estilo indirecto
Órdenes en estilo indirecto
Preguntas en estilo indirecto
Cláusulas de finalidad
Verbos de temor
Cláusulas consecutivas
Cláusulas temporales, incluidos los usos de cum y dum
Utilización de los participios, incluidos los ablativos absolutos
Utilización del gerundivo para expresar obligación

Pedí a cada alumno que trabajara en dos partes, tomando su material escrito y presentándolo en Microsoft Word, como un ejercicio de casa. Entonces, usando sólo una doble lección de 80 minutos, les mostré primero la forma de crear un archivo html en Nvu (un editor html gratuito, ver www.nvu.com ), asegurando que podían crear enlaces locales a un archivo llamado index.html, en el que iba a crear enlaces a sus páginas terminadas a medida que la lección se desarrollaba.

Durante la lección, los estudiantes crearon sus archivos y guardaron sus páginas, me las trajeron como archivos terminados con sus propias memorias USB . Al final de la lección casi todos los archivos estaban acabados y en su lugar. Puesto que todos los vínculos se hicieron como enlaces locales, fue sencillamente una cuestión de mantener todo en la misma carpeta y de comprobar que los vínculos funcionaban. Después de la lección, pasé algún tiempo asegurándome de que las cosas estaban en orden, antes de decir que el trabajo estaba terminado. En su forma actual, los resultados pueden consultarse en www.j-progs.com/DGSyntax .

Hay que decir que no he hecho todo perfecto: este ejercicio consistió más en la revisión de un programa y trabajar juntos en una tarea que en crear un resultado perfecto y acabado. Los estudiantes disfrutaron de la actividad, sin embargo, y creo que los resultados hablan por sí solos, por imperfectos que sean. Este tipo de trabajo es sobre el proceso, no sobre el resultado.