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Ce chapitre est d’une nature assez théorique, ce qui peut, ou non, convenir au style d’enseignement ou à la philosophie des professeurs qui le liront. Nous n’avons toutefois pas à nous en excuser. Depuis environ une vingtaine d’années, les TIC sont peu à peu devenus un élément important de nos méthodes d’enseignement. Au cours de cette période, des professeurs ont tenté d’en définir les processus : ils ont évalué différents types de logiciels (logiciels d’entraînement par la pratique d’exercices, logiciels de simulation), et le rôle de l’environnement, propice ou non, à l’implantation des TIC dans les écoles. Dans la première phase d’équipement des établissements scolaires, ces études préalables étaient fréquentes car on ressentait alors le besoin de se justifier d’utiliser des TIC. Les choses ont toutefois bien changé, et un professeur aurait bien du mal aujourd’hui à se justifier de ne pas en faire usage. Nous tenterons ici de sensibiliser les lecteurs du manuel aux approches pédagogiques. L’influence grandissante de la technologie dans les nouvelles formes d’enseignement et d’apprentissage, peut impliquer un changement de priorités et une évolution dans la façon de surveiller les élèves : lorsque ces derniers sont en train de travailler sur leurs ordinateurs, êtes-vous en mesure de contrôler leur travail, et si oui, comment procédez-vous ? Avec les nouvelles méthodes d’apprentissage à distance, la question du contrôle risque de devenir encore plus complexe à gérer. Notre but, dans ce chapitre, est de sensibiliser les lecteurs aux questions que pose notre nouvel environnement éducatif - notamment celles des outils ou de la gestion des classes, et non d’apporter des solutions. Tradition contre modernité L’utilisation des TIC dans l’enseignement implique de combiner ressources humaines et technologie au sein d’un nouveau type de classe. Les méthodes traditionnelles connaissent les limites dues au temps, au lieu, et au contenu du programme. L’enseignement assisté par ordinateur, libéré de beaucoup de ces contraintes, peut suivre les orientations générales suggérées par les multiples opportunités qu’offrent les nouvelles technologies. Ces orientations peuvent avoir un impact bien spécifique sur les réalisations de la classe. Certaines sont d’une grande portée et sont nécessaires à la formation d’un citoyen moderne, mais il faut garder à l’esprit que de nombreux objectifs sont à réaliser pendant chacun de nos cours. Il existe de nombreux outils TIC, et beaucoup de ressources logicielles consacrées à la didactique ont été récemment publiées, dans le but d’aider les élèves à progresser dans toutes les disciplines, y compris le latin et le grec. Cette catégorie de logiciels est dite «ludoéducative», car les logiciels tentent d’éduquer par le jeu. Les ressources et programmes didactiques, ou EAO (Enseignement Assisté par Ordinateur), sont très utiles pour motiver les élèves, qui apprennent à résoudre des problèmes par le jeu ou à l’aide d’outils d’apprentissage d’une infinie patience, qui s’adaptent à chaque élève en tenant compte de ses choix, de ses résultats aux épreuves de sélection et de ses erreurs. Le tableau ci-dessous aide à comprendre comment les orientations générales, suggérées par les TIC, conduisent à la réalisation des objectifs spécifiques à l’enseignement des lettres classiques. Nouvelles approches pédagogiques grâce aux TIC | Outils | Orientations générales | Objectifs spécifiques | Email | - Collaborer à l’apprentissage/enseignement
- Communiquer avec d’autres
- Collaborer à la prise de décision
- Echanger des informations
| - Collaborer, communiquer et échanger des idées sur le latin et le grec
- Partager opinions et expériences relatives aux lettres classiques
| Liste de diffusion, forum, messagerie instantanée (chat) | - Acquérir des connaissances par le biais de la collaboration
- Apprendre avec d’autres
- Résoudre des problèmes communs
- Coopérer sur un projet
- Expérimenter de nouvelles méthodes de communication
- Découvrir de nouveaux outils de communication
| - Collaborer, communiquer et échanger des idées sur l’enseignement du latin et du grec
- Partager opinions et expériences relatives aux lettres classiques
- Rendre plus attrayant l’enseignement des lettres classiques
| Audio ou vidéo conférence | - Distribuer l’information partout dans le monde - ou presque, en temps réel et sans coût excessif
- Interagir à distance
| - Partager un savoir
- Enseigner à distance, mais comme si vous étiez dans la classe
| Utiliser des traitements de texte et des polices de caractère spécifiques | - S’entraîner à utiliser plusieurs systèmes d’écriture
- S’entraîner à utiliser différents systèmes d’édition
| - Reconnaître différentes polices de caractères et les variantes épigraphiques
- Apprendre les variantes alphabétiques
- S’entraîner à écrire selon d’anciennes méthodes
- Apprendre toutes les variantes des alphabets grec et latin
- Développer des méthodes nouvelles pour l’étude du latin et du grec
| Utiliser Internet | - Acquérir de nouvelles informations
- Rechercher et sélectionner l’information sur des documents et/ou utiliser l’hypertexte
- Interagir avec les navigateurs et autres logiciels
- Devenir plus exigeant sur la question de la qualité
| - Explorer les pages Web consacrées au latin et au grec
- Accéder à des ressources en ligne : musées, bibliothèques, bases de données
- Développer des méthodes nouvelles pour l’étude du latin et du grec
- Interpréter et comparer des documents anciens, des traductions, des traditions
- Faire des recherches sur les questionnements de l’Antiquité
| Logiciels de présentation | - Apprendre à rassembler l’information
- Présenter l’information en utilisant l’imagerie ou tout autre média
- Apprendre à organiser l’information en une séquence linéaire ou hypertextuelle
| - Reconnaître différentes polices de caractères relatives aux anciennes écritures
- Combiner divers médias lors de la présentation d’un sujet de lettres classiques (l’art, les textes)
- Créer de nouveaux modèles d’enseignement et d’apprentissage des lettres classiques
| Systèmes d’auteurs ou environnements de programmation | - Apprendre à élaborer un chaînage d’informations
- Acquérir de nouveaux langages de communication
- Apprendre à personnaliser l’information
- Stimuler la créativité
- Créer ou étendre de nouvelles méthodes
| - Utiliser l’hypertexte comme un outil de communication pour un système éducatif moderne au service des lettres classiques
| | Ressource | Orientations générales | Objectifs spécifiques | Jeux de stratégie | - Acquérir des connaissances dans un cadre prédéterminé
- Apprendre à sélectionner l’information
| - Atteindre un certain niveau d’éducation
| Entraînement par les exercices | - Exercer ses dons
- Apprendre à partir de petites unités didactiques, souvent en séquence linéaire
| - S’entraîner sur différents types d’exercices relatifs aux lettres classiques (exercices de vocabulaire, de grammaire, de traduction, exercices de littérature)
| Simulation ou réalité virtuelle | - Interagir dans un environnement virtuel
- Manipuler des données
- Développer de nouveaux modèles de gestion de l’information
- Acquérir un savoir en fonction de ses intérêts personnels
| - Vivre comme les anciens grâce à la réalité virtuelle
- Créer un monde virtuel inspiré de l’antiquité
| Logiciel pédagogique | - Acquérir un savoir pas à pas, en suivant divers procédés
| - Acquérir et entretenir des compétences dans le domaine des lettres classiques, sans l’intervention d’un professeur
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With the support of the European Commission within the framework of the Socrates Comenius programme.