door Elisabeth Nedergaard, Dit e-mail adres is beschermd door spambots, u heeft Javascript nodig om dit onderdeel te kunnen bekijken

JiTT is een afkorting voor het concept "Just-in-Time Teaching". Dit concept werd in de late jaren 1990 in de Verenigde Staten ontwikkeld door Gregor Novak en Andrew Garvin (Indiana University-Purdue University), Evelyn Patterson (United States Air Force Academy) en Wolfgang Christian (Davidson College).

Illustratie uit http://webphysics.iupui.edu/jitt/what.html

De ICT-hulpmiddelen bij JiTT (opwarmingsoefeningen, puzzels en andere bronnen voor huiswerk) worden voortdurend afgewisseld met gewone lessen in klasverband. JiTT mag dus niet verward worden met afstandsonderwijs, ook al zijn er overeenkomsten in de ICT-hulpmiddelen.

Het opzet achter het JiTT-concept is dat leerlingen zich actiever betrokken voelen bij het lesgebeuren als ze op hun niveau kunnen werken en actief bij het leerproces betrokken worden doordat ze voor de les hun bijdrage tot de les kunnen opsturen. De leerkracht moet de bijdrage van de leerlingen kort voor de les zelf ontvangen (bv. de vorige avond), maar nog ‘just-in-time’ om de antwoorden door te nemen, de problemen te detecteren die de leerlingen bij het uitvoeren van hun opdrachten konden hebben en het lesplan bij te sturen.

De ICT-hulpmiddelen bij JiTT staan er borg voor dat de leerlingen beter voorbereid zijn op de lessen en dat ze al hun huiswerk hebben gemaakt. Alle onderzoeken wijzen uit dat huiswerk een belangrijke impact heeft op het leerproces van de individuele leerling en JiTT-opdrachten moedigen de leerlingen zeker aan om hun huiswerk zorgvuldiger te maken.

Doordat de leerlingen hun huiswerk voor iedere les indienen, kan de leerkracht hun niveau accurater inschatten; het is immers makkelijk af te leiden uit de doorgestuurde antwoorden. De JiTT-opdrachten maken het de leerkracht ook makkelijker om te zien of een bepaald probleem betrekking heeft op een individuele leerling, op een specifieke groep leerlingen of op de klas in haar geheel. Ook al impliceert het JiTT-concept dat de leerkracht de lesvoorbereiding pas kan afronden nadat hij de JiTT-opdrachten van de leerlingen heeft ontvangen, toch wordt de lesvoorbereiding vergemakkelijkt door de patronen die zichtbaar worden bij het bekijken van het huiswerk. De ICT-hulpmiddelen bij JiTT worden verder opgesomd.

Opwarmingsoefeningen

Opwarmingsoefeningen zijn korte opdrachten die voor de les moeten uitgevoerd worden. De vragen (en het mogen er niet te veel zijn!) focussen op belangrijke punten in de leerstof die moet gestudeerd worden en die tijdens de les aan bod zullen komen. De leerlingen sturen hun opdracht kort voor de les door naar de leerkracht. De gegeven antwoorden vormen het uitgangspunt van de les. De leerkracht kan bv. sommige antwoorden kopiëren naar transparanten en in de klas tonen. Opwarmingsoefeningen hebben vooral betrekking op nieuwe onderwerpen die aan bod zullen komen.

Puzzels

Puzzels dienen als sluitstuk op een onderwerp dat in de klas werd behandeld. De opdrachten worden door de leerlingen uitgevoerd en doorgestuurd naar de leerkracht, net zoals de opwarmingsoefeningen, maar er moet een dieper inzicht van de leerlingen in het onderwerp uit blijken. De antwoorden dienen als uitgangspunt voor de slotbespreking in een afrondende les.

Verrijkingsbladen

De verrijkingsbladen moeten het huiswerk van de leerlingen vergemakkelijken en hen motiveren. Ze  kunnen bestaan uit een korte inleidende tekst met links naar webpagina’s over het onderwerp in kwestie.

Info over JiTT

"JiTT resources"
http://webphysics.iupui.edu/jitt/resources.html

"A JiTT Sampler: Examples From Various Disciplines"
http://webphysics.iupui.edu/jitt/jitturls.html

In Denemarken werd de JiTT-methode uitgetest en verder ontwikkeld door het Toender Gymnasium om in overeenstemming te zijn met het nationale leerplan.

Een voorbeeld van opwarmingsoefeningen is hier beschikbaar:

www.toender-gym.dk/jitt/dansk/Grupperapport.htm

Voorbeelden van opwarmingsoefeningen voor verschillende lesonderwerpen in Latijn en antieke cultuur vind je op:
www.toender-gym.dk/jitt/classica (in het Deens)

Starten

Controleer of al je leerlingen toegang hebben tot het internet op de plaats waar ze hun huiswerk maken. Maak een planning voor een reeks lessen in de klas over een onderwerp. Kies voor elke les de centrale aandachtspunten die de basis zullen vormen voor de opwarmingsoefeningen. Maak een voorbeeld voor de opwarmingsoefeningen door bv. het Deense voorbeeld dat hierboven vermeld werd, aan te passen aan je eigen noden en behoeften. Stel het idee voor aan je leerlingen. Test de opwarmingsoefeningen voor een serie lessen uit en evalueer dan de waarde ervan met je leerlingen.

Verdere verkenning

Als de opwarmingsoefeningen een succes blijken, ga er dan mee door en maak er verrijkingsbladen bij met relevante links en informatie, bij voorkeur in de vorm van webpagina’s die je zelf hebt gemaakt. Gebruik puzzels om onderwerpen die al aan bod kwamen in de klas, af te ronden en als basis voor de slotbespreking van de onderwerpen in kwestie.

Verdere lectuur:
Gregor Novak, Andrew Garvin, Evelyn Patterson & Wolfgang Christian: JiTT, Prentice-Hall 1999, ISBN 0-13-085034-9

G. Novak: "What is JiTT?"
http://webphysics.iupui.edu/jitt/what.html.