von Elisabeth Nedergaard, Diese E-Mail-Adresse ist gegen Spam-Bots geschützt, Sie müssen Javascript aktivieren, damit Sie es sehen können

JiTT ist die Abkürzung für "Just-in-Time Teaching". Das Konzept wurde in den USA in den späten 1990ern von Gregor Novak und Andrew Garvin, beide von der Indiana University-Purdue University, Evelyn Patterson, von der United States Air Force Academy und Wolfgang Christian, vom Davidson College, entwickelt. Es ist eine Lehr- und Lernstrategie, die auf beständiger Interaktion zwischen webbasierten Schüleraktivitäten und Klassenunterricht aufbaut.

Bildquelle: http://webphysics.iupui.edu/jitt/what.html

Die JiTT Webkomponente (Aufwärmtraining, Puzzles und andere Ressourcen für Hausübung) steht in ständiger wechselseitiger Beziehung mit direktem Unterricht im Klassenzimmer und darf daher nicht mit dem Programm eines Fernstudiums verwechselt werden, obwohl es bei der Webkomponente doch einige Berührungspunkte gibt.

Die ganze Idee hinter dem JiTT-Konzept ist, die Schülerinnen und Schüler aktiver in Klassenzimmeraktivitäten einzubeziehen, wenn sie auf ihrem individuellen Leistungsniveau angesprochen und aktiv in den Lehr-/Lernprozess durch Übermittlung von Input bereits vor dem Unterricht einbezogen wurden. Der Schülerbeitrag wird vom Lehrer/von der Lehrerin unmittelbar vor dem Unterricht, z.B. am Abend davor, erhalten, gerade noch rechtzeitig, dass der Lehrer/die Lehrerin einen Blick auf die Antworten werfen kann, um spezielle Probleme der Schülerinnen und Schüler bei den Aufgaben zu identifizieren und die Planung der Unterrichtseinheit dementsprechend anzupassen.

Die JiTT Webkomponente stellt sicher, dass die Schülerinnen und Schüler besser auf die Stunden vorbereitet sind und alle auch ihre Hausaufgaben erledigt haben. Alle Untersuchungen zeigen, dass Hausübung eine entscheidende Rolle für die Qualität des Lernens des einzelnen Schülers/der einzelnen Schülerin spielt, und die JiTT Aufgaben ermutigen die Schülerinnen und Schüler sicher, mit ihren Hausübungen sorgfältiger umzugehen.

Das Einschicken der Schüleraufgaben vor jeder Stunde gibt dem Lehrer/der Lehrerin eine bessere Möglichkeit, die Schülerinnen und Schüler bei ihrem tatsächlichen Kentnissstand abzuholen, da dieser leicht anhand der eingeschickten Antworten erkannt werden kann. Die JiTT Aufgaben machen es für den Lehrer/die Lehrerin leichter zu erkennen, ob ein bestimmtes Problem nur einen Schüler/eine Schülerin, eine bestimmte Schülergruppe oder den Großteil der Klasse betrifft. Obgleich das JiTT Konzept impliziert, dass der Lehrer/die Lehrerin nur nach Erhalt der JiTT Aufgaben von den Schülerinnen/Schülern seine/ihre Vorbereitung für den Klassenunterricht abschließt, wird die Vorbereitung auch durch die Struktur der Aufgaben erleichtert.

Die JiTT Webkomponenten werden im Folgenden aufgelistet.

Aufwärmübungen

Aufwärmübungen sind kleine Aufgaben, die vor dem Unterricht beantwortet werden sollen. Die Fragen (nicht zu viele!) beziehen sich auf zentrale Themen des Materials, welches für den Unterricht in der Klasse gelernt werden sollte. Die Schülerinnen und Schüler schicken ihrem Lehrer/ihrer Lehrerin die Aufgaben via E-Mail kurz vor dem Unterricht. Die Aufgaben bilden den Ausgangspunkt für die Klassenarbeit. Der Lehrer/die Lehrerin kann etwa einige Antworten auf Folien kopieren oder sie der Klasse mit dem Datenprojektor und einem Computer zeigen. Aufwärmübungen beziehen sich zumeist auf die zu lernenden neue Themen.

Puzzles

Puzzles dienen als Abschluss eines in der Klasse behandelten Themas. Die Aufgaben werden von den Schülerinnen und Schülern erledigt und dem Lehrer/der Lehrerin wie Aufwärmübungen geschickt, sollten aber ein tieferes Verständnis des Themas belegen. Die Antworten dienen als Plattform für eine abschließende Unterrichtseinheit über ein bestimmtes Thema.

Vertiefungsseiten

Die Vertiefungsseiten sollen die Hausübungen der Schülerinnen und Schüler erleichtern und zur Motivation dienen. Die Seiten bestehen aus einem kurzen Einleiteparagraphen mit Links zu Webseiten über die relevanten Themen.

Weitere JiTT Ressourcen

Weitere JiTT Ressourcen finden Sie unter:

"JiTT resources"
http://webphysics.iupui.edu/jitt/resources.html

"A JiTT Sampler: Examples From Various Disciplines"
http://webphysics.iupui.edu/jitt/jitturls.html

In Dänemark wurde die JiTT Methode getestet und vom Toender Gymnasium an den nationalen Lehrplan angepasst:
http://www.toender-gym.dk/Kjelds/JiTT/Jitt.htm (auf Dänisch)

Eine Vorlage für eine Aufwärmübung finden Sie unter: http://www.toender-gym.dk/jitt/dansk/Grupperapport.htm

Beispiele von Aufwärmübungen für unterschiedliche Themen in Latein und klassischer Kultur finden Sie unter: http://www.toender-gym.dk/jitt/classica/ (auf Dänisch)

Vorbereitungen

Stellen Sie sicher, dass alle Ihre Schülerinnen und Schüler einen Zugang zum Internet haben, wenn sie ihre Hausaufgaben erledigen. Planen Sie eine Reihe von Stunden über das Thema in der Klasse. Wählen Sie für jede Einheit die Schwerpunkte, die die Basis für die Aufwärmübungen bilden sollen. Gestalten Sie eine Vorlage für die Aufwärmübungen, zum Beispiel indem Sie die oben beschriebene dänische Vorlage adaptieren. Stellen Sie das Konzept Ihren Schülerinnen und Schülern vor. Versuchen Sie Aufwärmübungen für eine Unterrichtsreihe und bewerten Sie dann die Aufwärmeübungen mit Ihren Schülerinnen und Schüler.

Weiterer Verlauf
Wenn die Aufwärmübungen ein Erfolg sind, setzen Sie mit Vertiefungsseiten mit relevanten Links und Informationen, vorzugsweise in der Form von Webseiten, die Sie selbst erstellt haben, fort. Verwenden Sie Puzzles, um die Themen, die Sie in der Klasse bereits behandelt haben, in Form einer letzten Diskussion über das Thema abzuschließen.

Weiterführende Literatur
Gregor Novak, Andrew Garvin, Evelyn Patterson & Wolfgang Christian: JiTT, Prentice-Hall 1999, ISBN 0-13-085034-9

G. Novak: "What is JiTT?"
http://webphysics.iupui.edu/jitt/what.html

Forsoeg med JiTT i astronomi og fysik på fire gymnasier i skoleaaret 2002/2003
http://niels.elbroend.hansen.person.emu.dk/JiTT/ (auf Dänisch)