Par Julian Morgan, Cet e-mail est protégé contre les robots collecteurs de mails, votre navigateur doit accepter le Javascript pour le voir

Latin Vocab Drill est sans doute le programme le plus utilisé pour aider les enseignants de lettres classiques dans le monde entier. Plus de 3000 établissements scolaires en font usage. Il est disponible en plusieurs versions adaptées aux besoins de cours spécifiques. Au Royaume-Uni, vous pouvez même vous procurer des versions destinées aux examens. Ces dernières peuvent être utilisées avec succès de plusieurs façons mais, à l’issue d’une étude développée à la Derby Grammar School, la méthode suivante est apparue la mieux adaptée.

L’établissement scolaire doit, avant tout, acheter une licence sur J-PROGS (http://www.j-progs.com), lui donnant le droit d’utiliser le programme, avant de mettre le logiciel à la disposition des élèves, chaque élève devant acheter sa propre licence étudiant. Au début de leur année de GCSE (les élèves ont alors 15 ans), chaque élève se procure la licence étudiant au prix de £15 (environ 20 euros). L’enseignant conduit ensuite sa classe en salle d’informatique pour apprendre aux élèves à utiliser le programme correctement : au cours des huit semaines à suivre, le travail à domicile consistera, en effet, en des devoirs à réaliser sur ordinateur. Il est donc important qu’ils maîtrisent bien le maniement du programme.

Dans un premier temps, ils choisissent des options leur permettant de travailler sur des listes de mots séparées, en les étudiant l’une après l’autre, chaque liste étant composée de 10 mots. Ils ont pour instructions de prendre connaissance des listes et d’étudier la traduction des mots en mode version, toutes les composantes grammaticales des mots étant listées à l’écran. Ils peuvent ainsi lire sur l’écran « peto petere petivi petitum », puis taper « seek » (chercher), dans la zone réservée aux réponses. Pour une période de deux semaines, ils étudient 9 listes séparément puis, lorsqu’ils ont acquis une compétence suffisante, ils sont encouragés à sélectionner les 9 listes et à s’auto évaluer sur l’ensemble de ces listes, ensemble se montant à environ 90 mots.

Par la suite, ils évalueront à nouveau leurs capacités mais, cette fois-ci, sur le thème. C’est à dire que s’ils lisent « I seek », ils devront taper « peto petere petivi petinum » pour que leur réponse soit correcte. En tant qu’enseignants, nous attendons d’eux qu’ils connaissent et soient capables de reconnaître les composantes verbales, les noms au nominatif et génitif et le genre des noms, de sorte que cet exercice bénéficie à tous les élèves, qu’ils soient déjà ou non, ou qu’ils aspirent à le devenir dans l’avenir, compétents dans la pratique du thème.

A la fin de la période des deux semaines, les élèves sont évalués en classe, sur un liste de 20 mots, par un professeur utilisant LVD comme un moyen de sélectionner les mots au hasard sur les listes étudiées. L’examinateur configure le logiciel pour qu’il produise un exercice de version de sorte que seule la première composante du mot apparaisse à l’écran : les élèves ne peuvent lire ou entendre que « peto ». Il leur faut ensuite répondre en écrivant à la main, non sur l’ordinateur, « peto petere petivi petitum – I seek », pour obtenir un point. S’il manque une composante, aucun point n’est obtenu.

L’expérimentation du logiciel fut d’abord conduite comme une recherche, mais le programme LVD est aujourd’hui un élément constitutif de nos méthodes standard d’enseignement. Son efficacité est réelle puisqu’en automne 2003, une classe de latin de 9 élèves obtenait la note de 18.4/20 sur les quatre tests passés sur une période de huit semaines. Ce programme est donc non seulement plus efficace que les méthodes d’enseignement du vocabulaire latin dont nous usions précédemment, mais il produit aussi des résultats mesurables excellents.

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