Par Mireille de Biasi, Cet e-mail est protégé contre les robots collecteurs de mails, votre navigateur doit accepter le Javascript pour le voir

Contexte et objectifs pédagogiques

En France, l’enseignement des langues anciennes, dans le secondaire, lie étroitement l’étude de la littérature et de la langue à celle de l’art et de la culture. Une oeuvre d’art constitue pour le professeur de Langues Anciennes un objet d’étude aussi important qu’un texte littéraire : il n’est plus seulement l’illustration qui distrait agréablement l’œil du texte, mais il peut être un élément de compréhension du texte. L’étude d’image appelle l’étude de texte, et l’étude de texte appelle l’étude d’image. Les TIC sont dès lors un outil indispensable pour le professeur. En effet, les technologies permettent de trouver les images d’objets archéologiques ou artistiques sur Internet, puis d’organiser ces images pour les présenter aux élèves.

Elaboration du diaporama

Précaution fondamentale : s’assurer que les images que l’on souhaite utiliser sont libres de droit pour une utilisation pédagogique. Cf la législation de son pays

Le matériel

Logiciels : plusieurs logiciels permettent de concevoir des diaporamas : StarOffice Impress, AppleWorks, Powerpoint… La prise en mains de ces logiciels est rapide pour une utilisation élémentaire, c’est à dire ordonner une succession d’images en vue d’une projection.

Bases d’image : plusieurs sites comme The Perseus Digital Library, The Beazley Archive, Museums, Monuments and Archaeological Sites of Hellas, Louvre.edu, Texteimage…proposent des images numériques de qualité.

Les étapes de la réalisation

Rassembler les images, corriger éventuellement leur taille grâce à un logiciel de traitement d’image (cf document sur le traitement des images), concevoir le scénario du diaporama (l’ordre de succession de images par exemple)
Ouvrir le logiciel : généralement on retrouve les mêmes fonctions que celles présentes dans un traitement de texte.

Créer une nouvelle diapositive, puis  insérer soit une image, soit un texte, soit les deux.

Pas à pas, créer chacune des diapositives. À tout moment on peut visualiser l’ensemble (trieuse de diapositives dans le logiciel Powerpoint) avant de lancer le diaporama. L’ordre peut être modifié à tout moment. Voir image ci-dessous.

Les paramétrages possibles (variables selon le logiciel utilisé)
Minutage de défilement ou défilement manuel

• Effets visuels pour l’apparition des images (apparition par succession simple d’image comme avec des diapositives classiques, effet de flou, de zoom, de mosaïque, succession par arrivée de l’image de manière oblique…)
• Sous-titrage des images ou insertion de textes
• Superposition de lignes, de volumes, de flèches pour mettre en évidence le travail de construction et d’organisation de l’œuvre. A titre d’exemple, on pourra consulter le travail de Jacques Julien de l’académie de Versailles à l’adresse suivante http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/Rome_royale/serment0.htm
• Insertion de fichiers sons : l’étude de la coupe de Douris (cf plus bas) peut être sonorisée grâce à des extraits de l’Atrium Musicae de Madrid, ou d’Annie Bélis, Ensemble Kérylos. Dans ce cas, il est nécessaire de vérifier les droits d’auteurs.

Utilisation en classe

Matériel requis : un ordinateur et un vidéo projecteur. La projection est de meilleure qualité si on dispose d’un écran, mais un mur blanc peut être un support convenable.

Exemples de scénarios de cours

- étude de la coupe de Douris (œuvre au musée de Berlin, images sur Perseus)  pour une découverte de l’éducation à Athènes préliminaire à l’étude d’un extrait du Protagoras de Platon. Etudes menées avec des élèves de troisième (15 ans), hellénistes débutants

- analyse du tableau Les Sabines de Jacques-Louis David (œuvre au musée du Louvre, images Louvre-edu) postérieure à l’étude de l’épisode de l’enlèvement des Sabines de Tite-Live. Etudes menées avec des élèves de cinquième (12 ans), latinistes débutants

Intérêt pédagogique du support numérique

La qualité des images permet un réel travail collectif d’analyse d’œuvre d’art, d’une étude globale à l’analyse des détails. L’image numérique permet de mieux appréhender le travail de la matière par l’artiste.

Le professeur peut jouer sur la taille de l’oeuvre en plaçant le vidéo projecteur loin de l’écran et s’approcher ainsi de la taille réelle de l’oeuvre. L’effet de présence de l’œuvre dans la classe est toujours saisissant pour les élèves.