|
Par Elisabeth Nedergaard,
Cet e-mail est protégé contre les robots collecteurs de mails, votre navigateur doit accepter le Javascript pour le voir
La pratique pédagogique décrite ici concerne une WebQuest (modèle de recherche sur Internet) sur les différentes perceptions de l’Antiquité dans la première moitié des années 1800, et sur la manière dont elles se sont reflétées dans les productions artistiques de cette période, notamment pour ce qui concerne ce que l’on a coutume d’appeler l’Age d’Or de l’art danois. Consultez le site : http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_startside.htm La WebQuest est intitulée « Stille Storhed » (grandeur silencieuse), d’après l’expression utilisée par Johann Joachim Winckelmann pour rendre compte du sentiment que lui inspirait l’art sculptural grec en général et le Laocoon groupe en particulier : "Stille Grösse und edle Einfalt". Cette WebQuest a été conçue comme un élément du programme danois d’entraînement à l’utilisation pédagogique des TIC, en vigueur à cette époque, et intitulé « Gymnasie-it », voir http://www.gymnasie-it.dk. Elle s’adressait aux élèves de dernière année (élèves de 3.g, âgés de 18-20 ans) attelés à la réalisation d’un projet commun à trois des disciplines de leur cursus scolaire : l’Histoire, les Lettres et les Civilisations Antiques, mais la WebQuest devrait être accessible aussi aux élèves n’étudiant par exemple que les civilisations antiques ou le grec ou aux élèves de 2.g (âges de 17-19 ans). La WebQuest a été mise en place à l’automne 2003 par Elisabeth Nedergaard (Civilisation Antique,
Cet e-mail est protégé contre les robots collecteurs de mails, votre navigateur doit accepter le Javascript pour le voir
) en collaboration avec Lone Gosvig Milling (Histoire,
Cet e-mail est protégé contre les robots collecteurs de mails, votre navigateur doit accepter le Javascript pour le voir
) et Alice Bergholt Nilsson (Lettres,
Cet e-mail est protégé contre les robots collecteurs de mails, votre navigateur doit accepter le Javascript pour le voir
), enseignants du Noerresundby Gymnasium & HF-kursus. La WebQuest, disponible sur Internet, est constituée des parties (ou « building blocks » Cf. chapitre II) suivantes : La page titre sert à donner un aperçu d’ensemble des différentes parties de la WebQuest et à en présenter le titre général. L’introduction explique aux élèves la fonction de la WebQuest et son lien avec les sujets traités en classe. Elle fait un point sur les compétences nécessaires aux élèves pour être capable d’évaluer la perception néo-classique de l’antiquité. Ils sont censés s’être déjà entraînés à reconnaître différentes périodes de l’art grec et avoir étudié les chefs- d’œuvre les plus emblématiques, tels le Doryphore de Polyclète, l’Apoxyomène de Lysippe et le groupement de sculptures de Laocoon conservé dans les musées de Vatican. La description de l’épreuve vise à expliquer l’intention générale de la WebQuest, c’est-à-dire : que les élèves développent une connaissance solide de la perception de l’antiquité dans la période néo-classique, et qu’ils exercent leur esprit de synthèse en reliant les connaissances acquises au cours de la recherche à celles acquises préalablement pendant les cours et dans les trois disciplines concernées par la WebQuest. On peut alors se demander si d’autres périodes historiques n’auraient pas également utilisé l’imagerie antique pour leurs propres convenances, et s’interroger sur la fonction de l’antiquité aujourd’hui. Les élèves sont ensuite invités à progresser vers la page consacrée à la description du procédé, où ils trouveront la description du travail à réaliser ainsi que le document de travail, et à résoudre les diverses questions subsidiaires afin de parvenir à une bonne compréhension générale du sujet. La page consacrée au procédé décrit aux élèves les différents types de devoirs attachés à la WebQuest, et la façon de procéder. Elle leur indique également que les ressources nécessaires à la réalisation de ces devoirs se trouvent sur le document de travail. Tous les étudiants devront travailler les mêmes cinq devoirs puisque la Webquest est conçue sur le court terme (trois leçons de 95 minutes chacune dont la session plénière finale). Les quatre premiers devoirs devront être réalisés à deux, et les questions traitées dans l’ordre. Ils sont divisés en trois sections distinctes : le recherche proprement dite (redegoerelsesopgave), la réflexion (refleksionsopgave) et l’analyse (analyseopgave). L’interprétation générale du sujet (cinquième devoir) aura lieu au cours de la session plénière finale, basée sur les résultats du travail en binôme sur les quatre premiers devoirs. Il est précisé aux élèves que, s’ils n’ont pas réussi à répondre aux questions des quatre premiers devoirs pendant les leçons réservées à cet effet, ils devront finir le travail à la maison, avant la leçon finale. Le document de travail présente les cinq devoirs et leurs subdivisions. Pour chaque subdivision, le type de question est défini (recherche/réflexion/analyse) et une ou plusieurs sources Internet permettant d’aider à répondre à la question sont indiquées. Ce document se trouve soit sur un fichier Word téléchargeable sur lequel les élèves peuvent noter les résultats obtenus, http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St-st_opgaver_Word.doc, soit dans une version html, voir, http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_opgaveark_web.htm Voici la liste des cinq devoirs : - Derrière le néo-classicisme : le débat esthétique dans les années 1700 (huit questions mineures sur Winckelmann et Lessing)
- L’antiquité et l’Age d’Or de la sculpture (trois questions sur le sculpteur danois Bertel Thorvaldsen, une sur les idées de Lut Winckelmann sur Apollon du Belvédère, une enfin, sur la réaction plus tardive à l’idéalisme néo-classique : « Nous, artistes, n’avons plus le droit de nous asseoir comme Thorvaldsen à Rome imitant l’antiquité… », phrase prononcée par le sculpteur Niels Hansen Jacobsen en 1899).
- L’antiquité dans les peintures de l’Age d’Or (une question sur le peintre danois Nicolai Abildgaard et son tableau sur Philoctète blessé, une sur le français Jacques-Louis David et son tableau le Serment des Horaces et une sur le peintre danois Martinus Roerbye qui a travaillé à Athènes peu après la fin de la lutte des grecs pour leur indépendance (1833).
- L’antiquité dans l’architecture de L’Age d’Or (quatre questions sur les frères architectes danois Christian et Theophilus Hansen, tous deux ayant travaillé à Athènes après l’indépendance en 1833 et participé aux travaux sur l’Acropole athénienne).
- Devoir principal (à faire tous ensemble. Le devoir contient 9 questions permettant de lancer le débat).
Les instructions d’évaluation indiquent aux élèves les critères d’après lesquels leurs performances seront notées. Nous attendons d’eux qu’ils adhérent pleinement à la démarche et y participent activement, et il est précisé que la note reflètera non seulement la quantité mais aussi la qualité du travail effectué. Nous insistons sur le fait qu’il ne suffit pas de chercher et trouver l’information, mais qu’il faut aussi l’utiliser avec un esprit critique, en l’analysant, afin d’être en mesure de l’interpréter dans son contexte. Ce n’est qu’alors que l’information devient connaissance. La conclusion formule nos souhaits que, au terme de la WebQuest, les élèves aient acquis une bonne connaissance de la perception néo-classique de l’antiquité et, par conséquent, une meilleure compréhension de la sculpture, peinture et architecture de la période. Il se peut aussi que le travail sur la période néo-classique ait fourni aux élèves de nouveaux angles d’approche pour mieux comprendre les œuvres d’art classiques déjà connues d’eux, et qu’il incite à l’ouverture d’un débat sur leur fonction dans l’Europe d’aujourd’hui. La page de l’enseignant donne des informations sur la WebQuest en général, et sur cette WebQuest en particulier. Elle s’adresse à d’autres enseignants et correspond plus ou moins à la subdivision du second chapitre, intitulée : « Recherche Internet : la WebQuest » et agrémentée du présent développement. Au moment où je rédige ce texte, la WebQuest « Stille Storhed » n’a pas encore été testée sur les élèves. L’équipement nécessaire à sa mise en place consiste en une quantité d’ordinateurs, munis d’un accès Internet, équivalente à la moitié du nombre d’élèves (un ordinateur par binôme). Le processus de création de la WebQuest exige énormément de temps, notamment pour la recherche des liens utiles, mais l’accès aux informations sur le sujet à traiter est si difficile qu’il aurait été inutile et vain de demander aux élèves de faire leurs recherches librement. La recherche étant contrôlée par l’enseignant qui fournit les liens adéquats, les élèves peuvent se concentrer sur le sujet lui-même, sans perdre des heures dans des recherches futiles d’informations. |
Les stages de formation 
With the support of the European Commission within the framework of the Socrates Comenius programme.