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di Elisabeth Nedergaard,
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Questo studio di casi è su un WebQuest relativo alle diverse percezioni dell’antichità nella prima metà dell’Ottocento e i riflessi di queste nell’arte del periodo, in particolare nella cosiddetta Età d’Oro dell’arte Danese, si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_startside.htm Il titolo del WebQuest è "Stille Srorhed" (tranquilla grandezza), che riflette l’espressione utilizzata da Johann Joachim Winckelmann per rivelare il carattere della scultura Greca in generale e del gruppo del Laocoonte in particolare: "Stille Grösse und edle Einfalt (nobile semplicità e calma grandezza)". Il WebQuest in questione fu concepito in Danimarca come parte di un progetto all’interno della formazione in servizio sull’utilizzo pedagogico delle TIC denominata "Gymnasie-it", si veda http://www.gymnasie-it.dk. Gli utenti a cui si rivolge sono studenti dell’ultimo anno (studenti 3.g, di 18- 20 anni) che devono realizzare un progetto collaborativo tra le discipline di Storia, Civiltà e Arte Classica; il WebQuest dovrebbe tuttavia essere applicabile anche a studenti che svolgano solamente Civiltà Classica o Greco e anche per quelli 2.g (età 17-19). Ideato nell’autunno del 2003 da Elisabeth Nedergaard (Civiltà Classica,
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) in collaborazione con Lone Gosvig Milling (Storia,
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) e Alice Bergholt Nilsson (Arte,
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), insegnanti del Noerresundby Gymnasium & HF-kursus,il WebQuest è ormai accessibile su Internet e consiste nelle seguenti parti o componenti (si veda il capitolo 2 su come costruire un WebQuest): - La Home Page (chiamata "Startside", si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_startside.htm)
- Introduzione (chiamata "Introduktion", si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_intro.htm)
- Descrizione del compito (chiamato "Hovedopgave", si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_proces.htm)
- Descrizione del processo (chiamato "Processen", si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_proces.htm) and in collegamento con questo una scheda (chiamata "Opgaveark", si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_proces.htm#Opgaveark
- Istruzioni per la valutazione (chiamate "Evaluering", si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_eval.htm)
- Conclusioni (chiamate "Konklusion", si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_konklusion.htm)
- Pagina dell’Insegnante (chiamata "Laererens side", si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_laerer.htm)
La Home Page è stata inserita solo per offrire una visione generale delle diverse parti del WebQuest e illustrare il titolo del progetto. L’introduzione spiega agli alunni la funzione del WebQuest in rapporto alle discipline trattate in classe e indica quali competenze gli studenti dovrebbero già possedere per poter essere in grado di valutare la percezione neo-classica dell’antichità. Dovrebbero saper già riconoscere l’arte Greca dei diversi periodi e conoscere alcuni capolavori, come per esempio il Doriforo di Pericleto, l’Apoxyòmenos di Lisippo e il gruppo del Laocoonte nei Musei Vaticani. La descrizione del compito illustra l’obiettivo principale del WebQuest, ossia che gli studenti acquisiscano familiarità con la percezione della antichità nel periodo neoclassico e siano in grado di considerarla in un più ampio contesto rispetto a quello che hanno già studiato in generale sul periodo in questione. A questo punto potrebbero essere sollecitati a chiedersi se ciascun periodo storico non si sia confrontato con una immagine dell’antichità per soddisfare i propri scopi e anche quale sia la funzione della antichità oggi. Agli studenti viene indicata la pagina del processo ove troveranno la descrizione del loro compito, la scheda di lavoro e le domande subordinate a cui dovranno dare una risposta per raggiungere una comprensione generale dell’argomento. La pagina del processo descrive agli studenti i diversi tipi di compiti nel WebQuest e come portarli avanti. Essi vengono informati che le risorse necessarie per ogni compito si trovano nella scheda di lavoro. Tutti gli studenti lavorano sugli stessi 5 compiti, in quanto il WebQuest è concepito in modo da essere svolto in un breve lasso di tempo (tre lezioni di 95 minuti compresa la seduta finale in plenaria). I primi quattro compiti devono essere risolti da coppie di studenti (e nell’ordine proposto). Ogni compito viene diviso in sotto sezioni consistenti in ricerca (redegoerelsesopgave), riflessione (refleksionsopgave) o analisi (analyseopgave). L’interpretazione globale dell’argomento (= compito 5) deve aver luogo nella seduta in plenaria e si basa sui risultati ottenuti durante il lavoro di coppia sui primi quattro compiti. Gli studenti vengono avvertiti nella pagina del processo che se per caso non riuscissero a completare le risposte dei primi quattro compiti entro l’arco delle due lezioni, il resto del lavoro dovrà essere svolto individualmente a casa per la lezione finale. La scheda di lavoro presenta i cinque compiti e le loro sottodivisioni. Per ciascuna sottodivisione viene definito il tipo di domanda (redegoerelsesopgave / refleksionsopgave / analyseopgave), e sono segnalate una o più risorse in rete per addivenire alle risposte. La scheda di lavoro si può scaricare in formato Word, in modo che gli studenti possano scriverci i risultati ottenuti, si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St-st_opgaver_Word.doc, nonché in una versione html, si veda http://fc.nrsbgym.dk/~en/old/Webquest/St_st_opgaveark_web.htm I cinque compiti sono i seguenti: - Dietro il Neo-classicismo: La discussione estetica nel ‘700 (otto domande specifiche su Winckelmann e Lessing)
- L’Antichità nell’Età d’Oro della Scultura (tre domande sullo scultore danese Bertel Thorvaldsen, sulle idee di Winckelmann a proposito dell’Apollo Belvedere, una sulla più tarda reazione nei confronti dell’idealismo neo-classico: "A noi artisti non è più concesso di star seduti a Roma come Thorvaldsen ad imitare l’antichità …", disse lo scultore Niels Hansen Jacobsen nel 1899).
- L’Antichità nei dipinti dell’Età d’Oro (una domanda sul pittore danese Nicolai Abildgaard e il suo dipinto sul Filottete ferito, uno sul francese Jacques-Louis David e il Giuramento degli Orazi ed uno sul pittore danese Martinus Roerbye che lavorò in Atene subito dopo la fine della lotta per l’indipendenza della Grecia, nel 1833).
- L’Antichità nell’Architettura dell’Età d’Oro (quattro domande sui fratelli danesi Christian and Theophilus Hansen, entrambi architetti che lavorarono sull’Acropoli di Atene in quel periodo).
- Il compito principale (a cui si deve dare una risposta in plenaria, si veda più sopra a proposito della descrizione del compito. Il compito richiede 9 domande che hanno la funzione di attivare la discussione).
Le istruzioni per la valutazione danno agli studenti i criteri secondo i quali le loro prestazioni saranno valutate. Si richiede che prendano parte attiva nel processo e si chiarisce che verrà presa in esame non solo la quantità del lavoro, ma anche la sua qualità. Si sottolinea che è importante non solo cercare l’informazione, ma anche utilizzarla criticamente, procedendo, attraverso l’analisi, verso l'interpretazione e la contestualizzazione. Solo allora l’informazione potrà diventare conoscenza. La conclusione indica come gli studenti, una volta terminato il WebQuest, dovrebbero aver acquisito una conoscenza della percezione dell’antichità nel periodo neo-classico e, attraverso essa, una migliore comprensione della scultura, pittura e architettura del periodo. In aggiunta a ciò, lo studio sul periodo neo-classico dovrebbe aver offerto nuovi contesti per le opere d’arte classiche che già si conoscevano e favorito una discussione sulla loro funzione nell’Europa dei giorni nostri. La pagina del docente presenta le informazioni generali sul WebQuest come strumento e in particulare sul lavoro richiesto. Queste informazioni vengono scambiate tra docenti e corrispondono alle indicazioni che trovate in questo manuale a pagina 30. Al momento di scrivere, il WebQuest "Stille Storhed" non è stato ancora sperimentato nella pratica con gli studenti. Le apparecchiature richieste per utilizzare il WebQuest sono un numero di computer collegati ad Internet pari alla metà del numero degli studenti (= un computer per ogni coppia di studenti). La creazione del WebQuest, con i giusti collegamenti, ha richiesto una gestazione prolungata, ma la ricerca di materiali su tale argomento è così difficile che sarebbe risultato privo di senso chiedere semplicemente agli studenti di ricercare liberamente informazioni su Internet. In effetti, un Webquest è una sofisticata idea, sviluppata proprio per affrontare tematiche piuttosto difficili o che presentino difficoltà sul reperimento di documentazione su Internet. Lasciando al docente il compito di individuare i collegamenti rilevanti, gli studenti possono concentrarsi sull’argomento in sé, senza perdere preziose ore in futili ricerche per informazioni. |
Corsi CIRCE 
With the support of the European Commission within the framework of the Socrates Comenius programme.